快乐学拼音

山区农村学生家长对待子女的入学，首先要算经费账。他们认为：学前班的费用要比一年级多，读一年级不仅不要学费，还能享受营养餐，很划算。于是， 既不管孩子的发育是否正常 ，也不管孩子是否达到了入学年龄，更不管孩子未达到入学年龄不能注册进档。实在跟不上课时，再读一年级，能够节约学前班几百块钱，何乐而不为呢？

然而，学校校长必须考虑到，办人民满意教育，就必须减少与家长的矛盾，无奈只有尊重家长的选择，尊重家长的意愿，让他们入读一年级。笔者就曾经教过33人的一年级，全班居然有八个只有五周岁的孩子入读一年级。通过与家长的沟通，部分家长是这样想的:提前入学可节约，省点经费好赌博，不带娃娃身轻爽，抽出时间忙农活。

学生读学前班的时候，就开始学习汉语拼音。进入一年级以后，正式学习汉语拼音。在教学时，我在黑板上提前画好四线三格，在板书字母时，我还没有写完，学生早就读完了。我喜出望外，教得非常轻松。于是，便加快速度，不到一个月的时间，就把声母韵母和整体音节认读全部教完了。

时至识字教学时，我在黑板上准备好声韵母，让学生来拼读，没想到意外事故发生了，居然出现不到三分之一的学生才能拼读。此时的我，如雷轰顶，彻底惊呆了！我的心脏几乎要停止跳动!如坐针毡，坐卧不安。如热窝上的蚂蚁，到处乱奔。昼不思饮食，夜不能入眠。这可怎么办？该如何补救呢?

我开始反思自己，研究学生。有四个方面的原因导致了我的失败。一是我的教法天真疏漏；二是学生的年龄普遍偏小；三是小孩童注意力无法集中；四是在读学前班的时候，那种“唱山歌”的坏习惯已经养成。

面对这四种情况，我开始想办法补救了。我在教室后方的黑板上，画上了四线三格，将声母韵母和整体音节认读写上去，叫学生按顺序朗读，他们能够熟于流水，但是要求按反顺序朗读时，全班只有三个学生能流利的读下来。在这三个学生中，一个是一年级留级生，两个是读了两年学前班的学生。哦!我找到了病根，开始对症下药。处方药一味，那就是——让学生教学生。

我把这三个会读的学生指定为“小老师”，让他们在黑板前拿着教鞭按照反顺序领读，每人教两遍下来之后，就有另外三个学生能读了，我再把这六个学生封为“小师傅”，每人带一个“徒弟”，拿上课本走出教室，一对一地按照反顺序教读。我观察到他们如放飞的小鸟，在操场边、树木旁、草坪上，是那么的开心自由。他们在那种快乐自由的气氛中；在那种随心所欲的状态下；在那种无拘无束的环境里，教读着，学习着。一节课下来，这六位“师傅”和六位“徒弟”一同十二人高高兴兴地“下山”了。再让这师徒十二人又带去十二个“小徒弟”，再花一节课时间，就有二十四个学生能读了。

为了“加固防守”，我灵机一动，买回了字母卡片。有了卡片，我又是走出教室，去做“卡片”游戏，学生们可喜欢啦！

声母训练开始了，我让学生每人拿上一张卡片去辨认熟记，时而用“字母点将法”点将上台，时而用“紧急集合法”按顺序排队占位。再用同样的方法训练韵母和整体认读音节。

就这样，我不但变换方式，让他们喜在“卡片游戏”时；让他们乐在“跑步战斗”中；让他们玩在“熟记字母”上。已到火候时，我计上心来，让学生们回家去自制卡片，要求回校后能按照顺序摆放卡片。这可忙坏了孩子们，又带动家长帮忙“参战”。老师、学生、家长忙得不亦乐乎！

苦心人，天不负，终于苦尽甜来。我现在进行的识字教学就很轻松了。这真是“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”啊！

* 田静，男，生于一九六三年，现年53岁，大专文化程度，小学高级教师，现任大同镇大桴中心小学副校长，分管教育教学工作。